{"id":1005,"date":"2025-12-06T13:28:47","date_gmt":"2025-12-06T12:28:47","guid":{"rendered":"https:\/\/perso.atilf.fr\/VirginieAndre\/?page_id=1005"},"modified":"2026-01-28T12:00:41","modified_gmt":"2026-01-28T11:00:41","slug":"jurys-theses-et-hdr","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/perso.atilf.fr\/VirginieAndre\/jurys-theses-et-hdr\/","title":{"rendered":"Jurys th\u00e8ses et HDR"},"content":{"rendered":"<p>Wei Xue (2026). <em>Favoriser l\u2019engagement collaboratif des \u00e9tudiants en apprentissage d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re : une activit\u00e9 de paysage linguistique dans un forum de discussion d\u2019un LMooc<\/em>. Th\u00e8se. Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9.<\/p>\n<p>El Hajj, G. (2025). <em>Les fran\u00e7ais parl\u00e9s au Liban : le cas de Beyrouth et du Sud<\/em>. Th\u00e8se. Universit\u00e9 Lumi\u00e8re Lyon 2.<\/p>\n<p>Hamma, B. (2025). <em>S\u00e9mantique des corpus, oralit\u00e9 et applications didactiques<\/em>. HDR. Universit\u00e9 d&rsquo;Orl\u00e9ans.<\/p>\n<p>Cousinard, C. (2025). <em>Vers une didactique de l&rsquo;interaction : l&rsquo;apprentissage avec<\/em><br \/>\n<em>et sur corpus au service du d\u00e9veloppement de la comp\u00e9tence interactionnelle en Fran\u00e7ais Langue \u00c9trang\u00e8re<\/em>. Th\u00e8se. Universit\u00e9 de Lorraine.<\/p>\n<p>Asante, G. (2025). <em>Le transfert lexical, l\u2019influence de la synonymie et l\u2019effet de la fr\u00e9quence dans l\u2019acquisition lexicale en L3<\/em>. Th\u00e8se. Universit\u00e9 de Caen.<\/p>\n<p>Peura, L. (2025). <em>Apprendre avec et du robot. Une \u00e9tude de l\u2019interaction enfant-robot et de la litt\u00e9ratie robotique dans une classe de fran\u00e7ais L2<\/em>. Th\u00e8se. University of Turku (Finlande).<\/p>\n<p>Mengyu, L. (2025). <em>Pens\u00e9e enseignante, agir professoral et contexte : une analyse des dynamiques enseignantes en FLE dans les \u00e9coles secondaires en Chine.<\/em> Th\u00e8se. Universit\u00e9 d&rsquo;Orl\u00e9ans.<\/p>\n<p>Chancel, N. (2024). <em>Les marqueurs discursifs en fran\u00e7ais parl\u00e9 au Congo : analyse syntaxico-pragmatique et implications didactiques.<\/em> Th\u00e8se. Universit\u00e9 Sorbonne Nouvelle.<\/p>\n<p>Zeiter A.-C. (2024). <em>Vers une r\u00e9elle prise en compte des besoins sociaux dans<\/em><br \/>\n<em>l\u2019appropriation langagi\u00e8re : de la recherche th\u00e9orique \u00e0 l\u2019intervention<\/em>. HDR. Universit\u00e9 de Lorraine.<\/p>\n<p>Gandon, E. (2021). <em>La d\u00e9couverte des lieux de culture pour faciliter l\u2019expression orale. Recherche-action avec des adultes migrants en formation linguistique<\/em>. Th\u00e8se. Universit\u00e9 de Lorraine.<\/p>\n<p>Divoux, A. (2020). <em>La question comme outil de construction de l\u2019intercompr\u00e9hension<\/em> <em>en r\u00e9union de travail.<\/em> Th\u00e8se.\u00a0Universit\u00e9 de Lorraine.<\/p>\n<p>Nassau, G. (2016). <em>Manifestations verbales et non verbales de l\u2019\u00e9motion lors de l\u2019entretien de conseil dans un dispositif d\u2019apprentissage de langue autodirig\u00e9 : analyse des formes et fonctions. <\/em>Th\u00e8se.\u00a0Universit\u00e9 de Lorraine.<\/p>\n<p>Langbach, V. (2014).\u00a0<em>Analyse et mesure des ins\u00e9curit\u00e9s langagi\u00e8res chez des adultes en situation d\u2019insertion. <\/em>Th\u00e8se.\u00a0Universit\u00e9 de Lorraine<em>.<\/em><\/p>\n<p>Husianycia, M. (2011). <em>Caract\u00e9risation de types de discours dans des situations de travail<\/em>. Th\u00e8se.\u00a0Universit\u00e9 Nancy 2.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Wei Xue (2026). Favoriser l\u2019engagement collaboratif des \u00e9tudiants en apprentissage d\u2019une langue \u00e9trang\u00e8re : une activit\u00e9 de paysage linguistique dans un forum de discussion d\u2019un LMooc. Th\u00e8se. Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9. El Hajj, G. (2025). 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