—————<\/p>\n
Depuis 2024 \u2013 Membre du groupe Smartphone et Accompagnement \u00e0 l’Apprentissage des Langues des personnes Adultes Migrantes (SAALAM), <\/strong>sous la responsabilit\u00e9 de Nicolas Guichon et Maud Ciekanski Depuis 2023 – Membre du groupe DEMEL (Dispositifs et Espaces pour la M\u00e9diation en \u00c9ducation et Litt\u00e9ratie)<\/strong>, sous la responsabilit\u00e9 de Cindy de Amaral Depuis 2022 – Co-responsable avec Carmenne Kalyaniwala du groupe\u00a0Autonomie, Autonomisation et Apprentissage Autodirig\u00e9 (AAAA)<\/strong> \u2013 ATILF Depuis 2021 – Membre du groupe ReplayD (Recherches sur des pratiques en jeux num\u00e9riques pour la didactique des langues) <\/strong>\u2013 ATILF sous la responsabilit\u00e9 de Carmenne Kalyaniwala, Val\u00e9rie Langbach et Guillaume Nassau Depuis 2021 – Membre du groupe IDentit\u00e9 Professionnelle des (futurs) enseignants de langues-cultures (IDProf) <\/strong>\u2013 ATILF sous la responsabilit\u00e9 de S\u00e9verine Behra 2023- 2024 – Membre du groupe XR Pl\u00e9iades \u00ab Ma classe de Re\u0302ve \u00bb <\/strong>\u2013 ATILF pilot\u00e9 par\u00a0\u00a0Maud Ciekanski 2016-2019 – Membre du groupe Technologies, formation d\u2019enseignants et litt\u00e9racies (Tecnologias, Forma\u00e7\u00e3o Docente e Letramentos)<\/strong> – DALEM, UTFPR, <\/strong>sous la responsabilit\u00e9 de Miriam Sester Retorta et Claudia Beatriz Monte Jorge Martins, 2015-2019 –<\/strong> Membre du groupe Portugais Langue \u00c9trang\u00e8re \u2013 PLE (Portugu\u00eas para Falantes de Outras L\u00ednguas \u2013 PFOL) <\/strong>– DALEM, UTFPR, sous la responsabilit\u00e9 de Marcia Regina Becker 2013-2014 –<\/strong> Membre du projet Autonomies, Litt\u00e9raties et Outils Num\u00e9riques – <\/strong>Collaboration scientifique franco-br\u00e9silienne, ATILF \u2013 UNICAMP, \u00a0sous la responsabilit\u00e9 de Sophie Bailly et In\u00eas Signorini 2012-2013 – Membre du groupe COALEA (Conseil et Apprentissage de Langue en Autonomie) – <\/strong>ATILF, sous la responsabilit\u00e9 de Sophie Bailly 2007-2012 – Autonomie et apprentissage autodirig\u00e9 – <\/strong>ATILF, sous la responsabilit\u00e9 d\u2019Emmanuelle Carette 2007-2012 – Nouvelles Technologies et multim\u00e9dia, dispositif Englishmania – <\/strong>ATILF, sous la responsabilit\u00e9 d\u2019Emmanuelle Carette et Myriam Perreiro Membre du comit\u00e9 d\u2019organisation d colloque de l\u2019AFLA, Naturel et Artificiel en Linguistique Appliqu\u00e9e (N\u00e9ALA) : Une \u00e9poque de paradoxes, 25-27 juin 2025.<\/p>\n Membre du comit\u00e9 d\u2019organisation de la Journ\u00e9e Notions en Questions en didactique des langues, \u00ab\u00a0L\u2019autonomisation \u00bb, 18 juin 2021, INSPE de Lorraine.<\/p>\n Membre du comit\u00e9 de r\u00e9daction de la revue M\u00e9langes CRAPEL<\/em> depuis juillet 2019. ISSN 0077-2712 (\u00e9valuations r\u00e9guli\u00e8res d\u2019articles) https:\/\/www.atilf.fr\/publications\/revues-atilf\/melanges-crapel\/<\/a><\/p>\n Membre du comit\u00e9 de lecture de l\u2019ouvrage \u00c9valuation(s) et autonomisation dans l\u2019enseignement-apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res \u00e0 l\u2019universit\u00e9 <\/em>organis\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe LILPA de l\u2019Universit\u00e9 de Strasbourg (2020).<\/p>\n Participation au comit\u00e9 scientifique du 26e Congr\u00e8s du Rassemblement National des Centres de Langues de l\u2019Enseignement Sup\u00e9rieur, RANACLES: \u00c9valuation(s) et autonomisation dans les centres de langues: pratiques et enjeux, Universit\u00e9 de Strasbourg, 22-24 novembre 2018. https:\/\/ranacles-2018.sciencesconf.org\/data\/pages\/Ranacles_livret.pdf<\/a><\/p>\n Participation au comit\u00e9 d\u2019organisation du III EPFOL – Encontro de Portugu\u00eas para Falantes de Outras L\u00ednguas – Pol\u00edticas Lingu\u00edsticas e Internacionaliza\u00e7\u00e3o nas Universidades, <\/em>UTFPR, 25-26 mai 2017. https:\/\/pfolutfpr.wixsite.com\/iiiepfol<\/a><\/p>\n Evaluations ponctuelles d’articles pour les revues :<\/p>\n ————— Groupes et projets de recherche Depuis 2024 \u2013 Membre du groupe Smartphone et Accompagnement \u00e0 l’Apprentissage des Langues des personnes Adultes Migrantes (SAALAM), sous la responsabilit\u00e9 de Nicolas Guichon et Maud Ciekanski Ce projet de recherche vise \u00e0 (1) … Continuer la lecture
\n<\/strong>Ce projet de recherche vise \u00e0 (1) comprendre comment des personnes adultes migrantes\u00a0 r\u00e9cemment arriv\u00e9es en France utilisent leur smartphone dans leur parcours d\u2019apprentissage sociolangagier et \u00e0 (2) mod\u00e9liser des moyens d\u2019intervention didactique \u00e0 m\u00eame d\u2019orienter l\u2019accompagnement technop\u00e9dagogique des enseignant.e.s, formatrices et formateurs qui interviennent aupr\u00e8s d\u2019elles afin de soutenir leur apprentissage du fran\u00e7ais \u00e0 travers le d\u00e9veloppement de leur litt\u00e9ratie num\u00e9rique. Il s’inscrit dans le domaine des sciences du langage, et plus particuli\u00e8rement de la didactique des langues, \u00e0 l’interface entre la linguistique, la didactique, l’ing\u00e9nierie de formation, et les technologies \u00e9ducatives.<\/p>\n
\nNotre projet porte sur un objet par essence transdisciplinaire : la litt\u00e9ratie. Il vise \u00e0 analyser les pratiques didactiques observ\u00e9es dans deux espaces con\u00e7us pour accueillir des classes (du cycle 1 au cycle 3) dans l\u2019enceinte de deux Insp\u00e9 en favorisant l\u2019action conjointe d\u2019acteurs de la culture (biblioth\u00e9caire, m\u00e9diateurs culturels\u2026) et d\u2019enseignants (titulaires et stagiaires MEEF). Notre exploration de ces espaces mobilise des concepts issus des didactiques des langues-cultures, du fran\u00e7ais et de la litt\u00e9rature. L\u2019objectif principal de la recherche est d\u2019interroger, \u00e0 partir d\u2019outils m\u00e9thodologiques issus notamment des sciences de l\u2019\u00e9ducation et\/ou de la psychologie, les gestes et postures, d\u00e9ploy\u00e9s par les acteurs dans ces diff\u00e9rents espaces.<\/p>\n
\n<\/strong>Le groupe de recherche Autonomie, Autonomisation et Apprentissage Autodirig\u00e9 s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la notion d\u2019autonomie et d\u2019autonomisation dans l\u2019apprentissage des langues, et en particulier \u00e0 l\u2019apprentissage en autodirection. Cette modalit\u00e9 de formation est mise en \u0153uvre au sein de dispositifs offrant les moyens \u00e0 l\u2019apprenant de prendre en charge son apprentissage, gr\u00e2ce \u00e0 diff\u00e9rentes formes de soutien et d\u2019accompagnement.
\nLes recherches men\u00e9es au sein du groupe visent ainsi (1) une meilleure description et compr\u00e9hension des pratiques d\u2019accompagnement dans des dispositifs autonomisants, (2), l\u2019\u00e9laboration de pr\u00e9conisations pour la conception de tels dispositifs, (3) l\u2019analyse des \u00e9volutions contemporaines li\u00e9es \u00e0 l\u2019apprentissage et au contact des langues dans et en dehors de dispositifs institutionnels.<\/p>\n
\nLe groupe ReplayD est n\u00e9 fin 2021. Il s\u2019int\u00e9resse aux pratiques de jeux num\u00e9riques, \u00e0 leur impact sur l\u2019apprentissage \/ acquisition de langues, et \u00e0 leurs retomb\u00e9es potentielles pour la didactique des langues. Nos recherches auront comme objet les jeux commercialis\u00e9s aupr\u00e8s du grand public et utilis\u00e9s sur consoles, t\u00e9l\u00e9phones, ou ordinateurs (commercial off-the-shelf, ou COTS), ce qui nous diff\u00e9rencie d\u2019autres recherches, comme celles li\u00e9es \u00e0 la \u00ab ludification \u00bb et aux \u00ab jeux s\u00e9rieux \u00bb (serious games). Ce choix s\u2019explique par la volont\u00e9 d\u2019observer et d\u2019analyser les pratiques du \u2018joueur\u00b7euse\u2019 avant celles de \u2018l\u2019apprenant\u00b7e\u2019, pour ne pas d\u00e9terminer a priori ce qui est ludique ou ne l\u2019est pas. Nous chercherons, dans un second temps, \u00e0 d\u00e9gager le potentiel formatif du jeu num\u00e9rique aupr\u00e8s de diff\u00e9rents publics (FLE, FLM, ESL\/EFL).<\/p>\n
\nLe projet de recherche IDProf concerne l\u2019\u00e9tude de l\u2019identit\u00e9 professionnelle d\u2019enseignants (du premier degr\u00e9, du second degr\u00e9, ainsi que ceux du sup\u00e9rieur), dans sa construction dynamique, ses dimensions \u00e9motionnelles et sociales, en particulier en ce qui concerne les langues-cultures.
\nAttach\u00e9 \u00e0 diff\u00e9rents dispositifs de formation (pr\u00e9-)professionnalisante, IDProf vise \u00e0 identifier des indicateurs constitutifs de l\u2019identit\u00e9 professionnelle, des points d\u2019attention aux dilemmes externes et internes rencontr\u00e9s au cours du processus formatif ou de moments significatifs de la carri\u00e8re.
\nIDProf s\u2019inscrit comme projet de recherche \u00e0 vis\u00e9e transformative de l\u2019\u00e9cole \u00e0 travers l\u2019identification de leviers potentiels pour de futures actions de formation. Le projet de recherche aborde les liens entre Recherche et Formation sur la question des langues-cultures, leurs composantes individuelles et sociales dans le processus de d\u00e9veloppement de l\u2019identit\u00e9 et de la professionnalit\u00e9 des (futurs) enseignants.<\/p>\n
\nProjet de recherche d\u00e9veloppement de ressource de r\u00e9alit\u00e9 virtuelle pour la pre\u0301-professionnalisation d\u2019e\u0301tudiants en master MEEF 1er degre\u0301 (Pl\u00e9iades Environnement).<\/p>\n
\nCe groupe cr\u00e9\u00e9 au premier semestre 2016 a explor\u00e9 des relations entre formation d\u2019enseignants de langues \u00e9trang\u00e8res, TICE et litt\u00e9raties. Au sein de celui-ci, j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 des travaux concernant la formation des futurs enseignants de langue anglaise aux litt\u00e9racies num\u00e9riques, en articulation avec un cours sp\u00e9cifique pour les \u00e9tudiants de L1 dont j\u2019ai \u00e9t\u00e9 charg\u00e9e en collaboration avec une coll\u00e8gue de l\u2019UTFPR, et dont nous avons commenc\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer les r\u00e9sultats sur trois semestres de mise en \u0153uvre.<\/p>\n
\nCe groupe s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la formation de futurs professeurs de portugais langue \u00e9trang\u00e8re\/seconde, \u00e0 travers la sociolinguistique, la phon\u00e9tique et les TICE. Le groupe encadre la mise en place des cours pr\u00e9sentiels, ainsi que l\u2019initiation \u00e0 la recherche-action d\u2019\u00e9tudiants participant au projet comme moniteurs. Le groupe entreprend \u00e9galement une r\u00e9flexion didactique sur la m\u00e9thodologie sp\u00e9cifique de l\u2019enseignement du PLE\/PFOL, dans le contexte d\u2019internationalisation du Br\u00e9sil. Au sein de ce groupe, j\u2019ai particip\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alisation de journ\u00e9es d\u2019\u00e9tudes et d\u2019un colloque, et \u00e0 la mise en place un dispositif de Tandem entre les \u00e9tudiants \u00e9trangers de l\u2019universit\u00e9 et les \u00e9tudiants br\u00e9siliens du centre de langues, gr\u00e2ce auquel nous avons construit une \u00e9tude exploratoire sur les pratiques d\u2019apprentissage des participants au dispositif.<\/p>\n
\nCe groupe s\u2019est constitu\u00e9 \u00e0 l\u2019occasion du programme de Chaire fran\u00e7aise de l\u2019\u00e9tat de S\u00e3o Paulo, dans le cadre duquel j\u2019ai r\u00e9alis\u00e9 un postdoctorat \u00e0 l\u2019Institut d\u2019\u00c9tudes Linguistiques de l\u2019UNICAMP, sous la direction de Sophie Bailly (UL) et In\u00eas Signorini (UNICAMP). Nous avons explor\u00e9 les recherches locales concernant la notion d\u2019autonomie, ce qui nous a amen\u00e9es \u00e0 rencontrer diff\u00e9rents coll\u00e8gues pour \u00e9changer sur nos pratiques et approches th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques. Nous avons \u00e9galement d\u00e9velopp\u00e9 une recherche sur les TICE, la culture acad\u00e9mique et l\u2019apprentissage de l\u2019expression \u00e9crite.<\/p>\n
\nCe projet de recherche-d\u00e9veloppement soutenu para la r\u00e9gion Lorraine et le service de valorisation de la recherche de l\u2019UL a port\u00e9 sur la conception d\u2019une plate-forme d\u00e9di\u00e9e \u00e0 l\u2019apprentissage autodirig\u00e9 en langues (COALEA) et \u00e0 la formation \u00e0 distance de conseillers. Nous avons r\u00e9alis\u00e9 pour l\u2019universit\u00e9 un espace destin\u00e9 \u00e0 la fois \u00e0 des chercheurs, enseignants et apprenants impliqu\u00e9s dans des projets d\u2019apprentissage autodirig\u00e9, en mettant \u00e0 disposition des ressources vari\u00e9es (biblioth\u00e8que de liens, bibliographie, vid\u00e9os d\u2019experts produites pour l\u2019occasion, articles originaux et activit\u00e9s de formation) ainsi que des outils d\u2019interactions pour les participants. Une fois la plate-forme r\u00e9alis\u00e9e, nous avons \u00e9valu\u00e9 une premi\u00e8re version de l\u2019espace consacr\u00e9 \u00e0 la formation de conseillers.<\/p>\n
\nCe groupe s\u2019int\u00e9resse \u00e0 l\u2019apprentissage de langues dans une modalit\u00e9 particuli\u00e8re : l\u2019apprentissage en autodirection. Celui-ci se produit gr\u00e2ce \u00e0 des dispositifs innovants qui offrent les moyens d\u2019apprendre sans enseignement, avec le soutien d\u2019un expert, qui agit en tant que conseiller\/ accompagnateur. Le groupe, gr\u00e2ce \u00e0 ses actions de conception de dispositifs autonomisants hybrides et vari\u00e9s dans diff\u00e9rents contextes, a recueilli et recueille r\u00e9guli\u00e8rement de nombreux enregistrements audio et vid\u00e9o d\u2019entretiens de conseil, de t\u00e9moignages d\u2019apprenants sur leurs pratiques d\u2019apprentissage, ainsi que d\u2019enseignants sur leurs pratiques d\u2019enseignement. Au sein de ce groupe, j\u2019ai travaill\u00e9 en particulier \u00e0 l\u2019analyse de donn\u00e9es concernant la mise en place d\u2019un dispositif d\u2019apprentissage autodirig\u00e9 en langues \u00e9trang\u00e8res au Lyc\u00e9e H\u00e9r\u00e9 et explor\u00e9 le r\u00f4le des \u00e9motions dans l\u2019apprentissage autodirig\u00e9 en comparant diff\u00e9rents terrains et corpus.<\/p>\n
\nAu sein de ce projet de valorisation de la recherche, un dispositif d\u2019apprentissage de l\u2019anglais bas\u00e9 sur le mod\u00e8le des centres de ressources en langue a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u, \u00e0 la demande d\u2019une entreprise (International Cy). Nous avons d\u2019abord men\u00e9 une recherche-action visant le transfert de recherches ant\u00e9rieures vers ce terrain particulier, afin de concevoir un dispositif adapt\u00e9 \u00e0 la demande, au public vis\u00e9, aux principes de l\u2019autodirection de l\u2019apprentissage, et aux contraintes contextuelles (accompagnement limit\u00e9 et centralisation des ressources en ligne sur une plate-forme con\u00e7ue sp\u00e9cifiquement pour le projet). Ma recherche doctorale ainsi que les travaux qui en d\u00e9coulent directement se sont \u00e9galement adoss\u00e9s \u00e0 ce terrain.<\/p>\nComit\u00e9s scientifiques et comit\u00e9s de lecture<\/h2>\n
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