Je m’int\u00e9resse particuli\u00e8rement \u00e0 trois axes de recherche : Didactique des langues (FLE, FOS, FOU), Enseignement\/apprentissage des langues en ligne et Usages et conception de dispositifs num\u00e9riques<\/p>\n
1. Didactique des langues \u00e9trang\u00e8res : FLE, FOS, FOU<\/strong><\/p>\n Dans le cadre de ce premier axe de recherche, je m’int\u00e9resse au Fran\u00e7ais Langue \u00c9trang\u00e8re (FLE) et au Fran\u00e7ais sur Objectifs Sp\u00e9cifiques (FOS). Mes exp\u00e9riences professionnelles m’ont amen\u00e9 \u00e0 m’interroger essentiellement sur le FOS qui pourrait \u00eatre d\u00e9fini comme la branche du FLE permettant d’apprendre non LE fran\u00e7ais mais plut\u00f4t DU fran\u00e7ais POUR agir dans un contexte professionnel ou universitaire donn\u00e9 (Lehmann, 1993). D’o\u00f9 l’importance de la notion de besoins langagiers en FOS qui concernent : \u00ab Ce qu\u2019un individu ou un groupe d\u2019individus interpr\u00e8te comme n\u00e9cessaire \u00e0 un moment et dans un lieu donn\u00e9s, pour concevoir et r\u00e9gler, au moyen d\u2019une langue, ses interactions avec son environnement <\/em>\u00bb (Richterich, 1985 : 95). Apr\u00e8s avoir \u00e9tudi\u00e9 les r\u00e9alit\u00e9s du FOS dans les contextes \u00e9gyptien, fran\u00e7ais et europ\u00e9en, j’ai formul\u00e9 la probl\u00e9matique suivante qui repose sur cette interrogation : Quelle didactique du FOS \u00e0 adopter pour r\u00e9aliser des formations ad\u00e9quates et efficaces respectant les sp\u00e9cificit\u00e9s des publics concern\u00e9s ? Face \u00e0 cette interrogation, j’ai \u00e9mis l’hypoth\u00e8se suivante : une meilleure connaissance des sp\u00e9cificit\u00e9s du FOS est n\u00e9cessaire pour adopter une didactique visant \u00e0 proposer des formations efficaces r\u00e9pondant aux besoins des apprenants. Compte tenu des diff\u00e9rentes difficult\u00e9s de ce type d’enseignement\/apprentissage (temps limit\u00e9, co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des cours, difficult\u00e9 de d\u00e9placement, etc.), j’ai propos\u00e9 le recours aux Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) tout en adoptant une approche collaborative du FOS \u00e0 distance.<\/p>\n 2. Enseignement\/apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res \u00e0 distance<\/strong><\/p>\n Dans cet axe, mes recherches consistent \u00e0 questionner les apports des TIC (autonomie, communication, information, fortes interactions, disponibilit\u00e9 temporelle et spatiale, etc.) et \u00e0 analyser leurs usages dans le domaine de l\u2019enseignement\/apprentissage des langues (Bertin, 2001; H\u00e9rino & Petitgirard, <\/strong>2002; Mangenot, 2003) notamment du FLE, du FOS et du FOU. Je me suis \u00e9galement int\u00e9ress\u00e9 \u00e0 plusieurs probl\u00e9matiques concernant l’enseignement\/apprentissage des langues en ligne. J’ai analys\u00e9 les impacts constructivistes et socio-constructivistes qui permettent \u00e0 l’individu de d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences et ses savoirs gr\u00e2ce \u00e0 ses interactions avec son milieu social.\u00a0Dans le m\u00eame axe, j’ai men\u00e9 une recherche sur la notion de \u00ab t\u00e2che \u00bb qui occupe d\u00e9sormais une position centrale dans l’enseignement\/apprentissage des langues.\u00a0En adoptant l’apprentissage par t\u00e2che, la classe de langue ne fait que pr\u00e9parer les apprenants \u00e0 r\u00e9aliser des t\u00e2ches authentiques dans les situations de communication vis\u00e9es. Elle autorise un enracinement dans le concret et une orientation vers un r\u00e9sultat (Ellis, 2003).<\/p>\n 3. Dispositifs num\u00e9riques en langue : notion, usages et conception<\/strong><\/p>\n Dans cet axe, mes recherches consistent \u00e0 m\u2019interroger sur la notion de dispositif num\u00e9rique et sur ses usages dans l’enseignement\/apprentissage des langues.\u00a0Dans le cadre d\u2019une recherche ANR intitul\u00e9 RAUDIN<\/em> (Recherches Aquitaines sur les usages pour le d\u00e9veloppement des Dispositifs Num\u00e9riques, 2010-2012) auquel j\u2019ai contribu\u00e9, mon intervention s’est inscrite dans l’Axe 1 du projet intitul\u00e9 Action et interaction<\/em>. Il s’agissait de mener une analyse approfondie de \u00ab l’acc\u00e8s \u00e0 l’information par des services num\u00e9riques : Discours et pratiques des utilisateurs en milieu contraint<\/em> \u00bb. Cette recherche a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 une collaboration scientifique de deux laboratoires de recherche : le laboratoire Telem (EA 4195) de l’Universit\u00e9 Bordeaux 3 (Bordeaux Montaigne actuellement) et le laboratoire Praxiling (Universit\u00e9 Montpellier 3-CNRS 5267) de l\u2019Universit\u00e9 Montpellier 3.\u00a0J’ai aussi particip\u00e9 en 2010 au projet DESA<\/em> \u00ab D\u00e9marches et strat\u00e9gies d\u2019aides \u00e0 l\u2019enseignement num\u00e9rique <\/em>\u00bb. Ce projet de recherche \u00e9tait soutenu par l\u2019Institut des Sciences de la Communication du CNRS et port\u00e9 par Chrysta P\u00e9lissier (MCF, Montpellier 2). Il avait pour but d’\u00e9laborer un mod\u00e8le de caract\u00e9risation des aides, d\u2019envisager de nouvelles aides innovantes d\u2019un point de vue communicationnel et technologique et de proposer des dispositifs de formation aux enseignants autour de la notion \u00ab d\u2019aide \u00bb<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Je m’int\u00e9resse particuli\u00e8rement \u00e0 trois axes de recherche : Didactique des langues (FLE, FOS, FOU), Enseignement\/apprentissage des langues en ligne et Usages et conception de dispositifs num\u00e9riques 1. 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