{"id":17,"date":"2015-06-29T13:43:37","date_gmt":"2015-06-29T12:43:37","guid":{"rendered":"https:\/\/apps.atilf.fr\/homepages\/nmolle\/?page_id=17"},"modified":"2026-04-02T08:36:16","modified_gmt":"2026-04-02T07:36:16","slug":"publications","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/perso.atilf.fr\/nmolle\/publications\/","title":{"rendered":"Publications"},"content":{"rendered":"

a) Chapitres d’ouvrage<\/strong><\/p>\n

Kalyaniwala, C., Molle, N et Martin, C. (2025) Conception d’un outil d’auto\u00e9valuation pour la pratique orale en langues <\/em>dans \u00ab\u00a0Apprentissage, \u00e9valuation(s) et autonomisation\u00a0\u00bb<\/a>, coordonn\u00e9 par Candas, Acker & Toffoli. Editions Septentrions.<\/p>\n

Chateau, A., Martin, C. et Molle, N<\/strong>. (2022). Institutionnalisation du secteur Lansad<\/em> dans \u00ab\u00a0Pour une gouvernance linguistique des \u00e9tablissements de l’enseignement sup\u00e9rieur\u00a0\u00bb<\/a>, <\/em>coordonn\u00e9 Observatoire europ\u00e9en du plurilinguisme. <\/em>Paris: Les \u00c9ditions de l\u2019\u00c9cole Polytechnique.<\/p>\n

b) Vulgarisation<\/strong><\/p>\n

(A venir) Molle, N. et Hamza-Jamann, A. (2026).\u00a0 IA G\u00e9n\u00e9rative et apprentissage des langues : comprendre les usages actuels pour saisir les enjeux futurs? British Council blog<\/a><\/p>\n

Miras, G., et Molle, N. (2024). Faut-il forc\u00e9ment faire cours en anglais pour internationaliser les formations?<\/em> The Conversation<\/a><\/p>\n

c) Articles \u00e0 comit\u00e9 de lecture<\/strong><\/p>\n

(sous presse) Divoux, A., Molle, N. et Nassau, G. (2026).\u00a0 S’autonomiser n’est pas g\u00e9n\u00e9rer: r\u00e9flexions sur l’autonomisation \u00e0 l’\u00e8re de l’IA G\u00e9n\u00e9rative. Carte Blanche, M\u00e9langes CRAPEL, hors s\u00e9rie N\u00e9ala<\/em>.<\/p>\n

(sous presse) Hamza, J., Molle, N. et Cousinard, C. (2026). Comp\u00e9tences en transition: la place de l’IAG chez les apprenants de langues. RPPL, 45.1<\/em><\/p>\n

(sous presse) Nassau, G., et Molle, N. (2026). \u00ab\u00a0On ne peut plus l’\u00e9viter\u00a0\u00bb : \u00e9tude exploratoire des usages et perceptions de l’IAG chez des enseignants de FLE. Revue en Didactique.<\/em><\/p>\n

Hamza-Jamann, A., et Molle, N. (2025). Cartographie des usages de l’Intelligence Artificielle G\u00e9n\u00e9rative dans l’apprentissage des langues chez les \u00e9tudiants Lansad. RDLC, 23(2). <\/em>https:\/\/journals.openedition.org\/rdlc\/16438<\/a><\/p>\n

Nassau, G., et Molle, N. (2025). Generative IA in Language Learning : a study of ChatGPT uses among a French as a Foreign Language Department. Les Langues Modernes, Varia, <\/em>2.<\/em><\/p>\n

Chateau, A., Molle, N., et Yibokou, K.-S. (2025). Does an autonomising scheme contribute to change university students representations of language learning<\/a>? Language Learning in Higher Education, 15.1<\/em><\/p>\n

Molle, N., Hamza, A., et Nassau, G. (2024). \u201cJe ne sais pas comment faire\u201d : les enseignants Lansad face aux d\u00e9fis de la traduction automatique. Apprentissage des langues et syst\u00e8mes d\u2019information et communication, Alsic, vol 28.1 <\/a><\/em><\/p>\n

Kalyaniwala, C., et Molle, N. (2024). Vers le d\u00e9tournement d\u2019application VR au service de l\u2019apprentissage des langues. Recherches et Pratiques P\u00e9dagogiques en Langues, RPPL 43.2<\/a><\/em><\/p>\n

Chateau, A., et Molle, N. (2023). Institutionalised autonomisation of language learning in a French language centre. Language Learning in Higher Education, 13 (1)<\/a><\/em><\/p>\n

Chateau, A., et Molle, N. (2022). Edolang ou le renouveau de l’autonomie des apprenants \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique, M\u00e9langes CRAPEL<\/a>, num\u00e9ro ARDAA, 43\/2\u00a0<\/em><\/p>\n

Molle, N., Chateau, A et Kalyaniwala, C. (2022).\u00a0Pand\u00e9mie et continuit\u00e9 p\u00e9dagogique : Peut-on faciliter le passage \u00e0 distance ? RPPLSP, 41, n\u00b02.\u00a0<\/a><\/em><\/p>\n

Nassau, G.; Molle, N., et Kalyaniwala, C. (2022). Usages et perceptions des outils de traduction automatique: une enqu\u00eate aupr\u00e8s d’\u00e9tudiants Lansad, Alsic, 25 (2)<\/a>.<\/em><\/p>\n

Kalyaniwala, C. et Molle, N. (2021). 50 ans d’autonomie dans les M\u00e9langes Crapel: une revue syst\u00e9matique. Les M\u00e9langes Crapel, vol.42, n\u00b03<\/em>, (Num\u00e9ro anniversaire).<\/p>\n

Ciekanski, M., Kalyaniwala, C., Molle, N., et Privas-Br\u00e9aut\u00e9, V. (2021). Real and perceived affordances of Immersive Virtual Environments in a language teacher-training context: effects on the design of learning tasks, dans ReDoc<\/em><\/a>, vol.1, n\u00b01<\/em><\/p>\n

Molle, N.,\u00a0Privas-Breaut\u00e9, V., et Ciekanski, M.(2020). La r\u00e9alit\u00e9 virtuelle comme vecteur d\u2019immersion pour apprendre les langues, dans Etudes en Didactique des Langues.\u00a0<\/em>https:\/\/hal.science\/hal-04013114\/document<\/a><\/p>\n

Chateau, A., Ciekanski, M., Molle, N., Paris, J., et Privas-Br\u00e9aut\u00e9, V. (2019). 3D Virtual worlds for language learning and raising intercultural awareness: a stepping stone for international professional mobility,\u00a0<\/em>dans European Journal of Language Policy<\/em>,\u00a0 vol.11, n\u00b02.<\/em><\/p>\n

Molle, N., Paris, J., et\u00a0 Martin, C. (2019). D\u2019un service transversal prestataire de services \u00e0 une UFR d\u00e9cisionnaire de la politique des langues : exemple concret de la structuration d\u2019un UFR Lansad \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Lorraine et de ses impacts en termes de recherche et formations. Cahier de l\u2019APLIUT , vol 38, n\u00b01<\/em>.<\/a><\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

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