Jury d’examens

2021 à aujourd’hui

  • Membre du jury pour les épreuves du DELF, Académie de Nancy-Metz
  • Correcteur pour les épreuves du DNB, Académie de Nancy-Metz

2017

  • Jury aux soutenances des DUT GEII et LP AICP/AII-SARI/EGC-ITEB, IUT Nancy-Brabois, UL

2016

  • Professeur référent pour la correction de l’épreuve de français du DNB

2004

  • Examinateur aux  Épreuves anticipées de Français, Académie d’Amiens

  • Hétérogénéités des modalités de la scolarisation des élèves allophones en France, des pratiques enseignantes et deleurs effets (intervention issue du travail de recherche menée pour ma thèse), 15h-17h, en ligne — Séminaire de l’axede travail « Apprentissages formels, non-formels et informels des migrants », Institut Convergences Migrations (ICM), 24 juin 2022.

Dans le cadre du groupe de travail international ICM, j’ai exposé mon sujet doctoral et les résultats de ma recherche. J’ai rappelé les grandes lignes de la politique scolaire inclusive française actuelle (top down), l’hétérogénéité des parcours des enseignants participant à mon étude et des parcours des élèves allophones suivis ainsi que les choix didactiques des enseignants et leurs effets, hétérogènes, sur l’apprentissage du français des élèves allophones de ma cohorte.

  • Obstacles et facilitateurs à l’inclusion scolaire des élèves allophones dans l’enseignement secondaire en France, EMIE Équipe Mobile d’Intervention Ethnopsychiatrique, Pôle Universitaire de Psychiatrie de l’Enfant et del’Adolescent, Centre Psychothérapeutique de Nancy, Laxou, 9 novembre 2021.

J’ai exposé les difficultés linguistiques et scolaires des élèves allophones liées aux parcours scolaires et familiaux heurtés ainsi qu’à la migration. J’ai présenté les difficultés d’appréciation de ces obstacles par les personnels éducatifs et, plus spécifiquement, par les personnels enseignants, aveuglés sans doute par la catégorisation d’ « allophone » atténuant les besoins éducatifs, l’hétérogénéité des publics et les problématiques socio-migratoires des apprenants et leurs effets sur l’apprentissage (conditions d’apprentissage ; apprentissage bloqué/freiné ; projections culturelles ; croyances ; attendus scolaires…) et freinés par leur représentations (in.conscientes) erronées voire stéréotypées. Il s’agissait ici d’insister sur les besoins ethno.psychiatriques au service de l’enseignement-apprentissage dédié aux enfants migrants.

  • Prise en charge des allophones en classe et hors la classe : quelles préconisations ? quels constats ? quels outils?, Association meusienne d’accompagnement des trajets de vie des migrants (A.M.A.Tra.Mi.) Verdun (55) &M.A.Tra.Mi. Bar-Le-Duc (55) 20 février 2018.

J’ai été sollicitée par cette association pour proposer un éclairage sur le public allophone (spécificités et diversités des élèves et de leurs besoins) et les modalités de leur scolarisation afin d’aider les bénévoles de l’association A.M.A.Tra.mi. dans leur action d’accompagnement éducatif des élèves migrants, les UPE2A n’étant pas présentes sur le territoire meusien en 2018. J’ai proposé des outils pédagogiques différenciés (méthodes ; outils numériques ; jeux) pour l’accompagnement linguistique et le soutien scolaire en collège et en lycée.

IDProf (Identité professionnelle des enseignants de langues-cultures) piloté par Séverine Behra et financé par le programme GIS de la Grande RégioLe projet de recherche
IDProf concerne l’étude de l’identité professionnelle (IP) de (futurs) enseignants des premier et second degrés ainsi que du supérieur, dans sa construction dynamique, ses dimensions émotionnelles et sociales, en ce qui concerne les langues-cultures. Nous sommes en train de recueillir des données que nous exploiterons pour répondre principalement à la question suivante : qu’est-ce qu’être un enseignant de langues-cultures aujourd’hui en contexte formel ?
Institut de Convergences Migrations (ICM)
ICM rassemble des chercheurs français, européens et canadiens en didactique, sciences de l’éducation et en sociologie. Dans ce cadre, nous organisons mensuellement des séminaires en lien avec les questions migratoires.
Nous préparons pour 2024 une JE qui s’inscrit dans le cadre du groupe de travail « Apprentissages formels, non-formels, et informels des migrants », créé à l’Institut Convergences Migrations en septembre 2021 par une équipe de jeunes chercheurs spécialistes des questions éducatives en contexte de camp. Son objectif est de mieux comprendre les différentes formes d’éducation en contexte de migrations forcées. Cette journée se tiendra au mémorial du camp de Rivesaltes.

https://www.observatoireplurilinguisme.eu/en-us/actions/european-conferences-for-plurilingualism/177778582-6es-assises-européennes-du-plurilinguime-2022-cadix